一堂好课的基本要求

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一堂好课的五个标准

一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，

在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强

烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少

学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，

是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都

不能算是一堂好课。

三是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，

在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思

维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇

到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴

奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准

备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其

自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要

有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生

成出许多新的东西。因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课

的意识，在我们新基础教育研究共同体中，大家不提公开课这个词，

现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做

到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。

五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，

如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，

因此是值得反思的，需要去重建的。在我们新基础教育的课堂教学中，

教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要

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是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课，往往追求要上成一点也

没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。