玉门市第一小学关于实施学生综合素质评价汇报材料
2023年10月31日发(作者：校园欺凌手抄报图片简单又漂亮)
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玉门市第一小学实施学生综合素质评价汇报材料
玉门市第一小学
我校自2002开展新课程实验以来，便开始了小学生评价改革的实践和探索。改革的过程是一个观念更新的过程，也是一个不断学习实践的过程，在5年的实践中，学校组织教师认真学习新课程标准，认真落实了新课程所倡导的诸多评价理念，积极探索，充分认识学生综合素质的发展与评价的关系，改变了传统以考试的评价标准，通过几年的实践形成了一套具体可行的评价措施，有效地促进我校教育教学质量的提升。下面我首先谈一下小学生综合素质评价制度改革的具体做法。主要体现在以下几点：
1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。
2、重综合评价、关注个体差异，实现评价指标的多元化。
3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移
一、小学生综合素质评价考核表的实践与探索
1、改革传统以期末成绩评价学生单一评价模式，探索全面的考核评价表。
我们遵照“弘扬个性、立足过程、综合评价”这一理念，针对学科的特点为学生设计了学生综合素质考核评价表，学生综合素质考核评价表是根据小学生的发展特点而设计的一种由教师操作、以阶段评价为平台，富有情趣评价表，能真实地记录并反映学生全面发展，健康成长，逐渐长大的历程，为孩子的进步和成长提供了推进器，深受学生、家长、教师的喜爱。语文学科的考察项目分为过程评价和阶段评价，过程评价包括：口语能力、阅读能力、作文能力、作业表现四个方面，每一项为10分，共40分，阶段评价包括：期中考试（20分）、期末考试（40分）。数学素质评价表也分为过程评价和阶段评价，过秤评价的内容为：口算能力、笔算能力、思维能力、合作也表现各10分，阶段评价与语文的阶段评价一样。英语素质评价表的过程评价包括：口语表达、词语积累、作业表现、综合表现四项各为10分，阶段评价与语文、数学相同；音乐素质评价的内容为：赏、唱、奏、理、答、太6各方面进行全面评价，体育素质评价以《学生体质健康标准》依据，必测项目有身高、体重、肺活量、台阶试验、50米往返跑、50米跑、立定跳远、男生的坐位体前屈、握力，女生的坐位体前屈、握力、仰卧起坐。品德素质评价表包括：认知（课堂表现、测试成绩）、行为表现（校内、校外），各学科依据学生对基本知识、基本技能的掌握情况，作业的表现，行为的表性，以及考试成绩等对学生进行客观的评价。有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生上进的希望。
考试是学校教育过程中不可缺少的评价手段，我校以科学的态度应该是建立科学的素质教育考试制度。考试应面向全体学生，在合格的基础上设立多种标准，在要求所有的学生在所有的科目都达到合格标准的前提下，允许并鼓励学生在这些科目中异步发展 ；改革文化考试命题方法。例如数学考试命题中增加能力考试题量及分值等；利用考试的指挥棒作用，引导教和学双方朝着素质教育的目标前进。
2、充分发挥学生综合素质手册，搭建教师与家长共同评价的平台。
学生素质手册的评价紧紧结合新课程的评价标准进行，一是采取分数、等级、评语相结合的考试方法，改变以往只填写分数的办法，二是“综合素质发展性评语”由班级综合各科教师意见，在学期末结合学生相关评价指标的表现，使用描述性语言对学生进行评价。评语要着眼于关注学生发展潜能，力求突出激励性。“家长寄语”用于家长对学生发展过程中的阶段性评价或学生在家庭的思想行为记录。
二、积极发挥班级的各种评价激励表的作用，使过程性评价更加到位。
我校每学期开初，全校各班就针对本班学生的实际特点、状况，制定适合本班学生的各种评价机制表，如：我是班集小主人、看谁特长多、课堂作业我真棒，快乐的课堂竞赛，我是路队小标兵，争做课堂小主角，我比以前进步了，比学习、看态度、看方法，我的课堂准备好，重安全守纪律等，利用晨会、周会、课堂时将随时的，以踏小红花的形式从学生的思想行为、习惯，课堂表现，进步的大小、作业表现、集体意识，安全方面等进行评价，学校并把激励评价表的落实作为考核班主任的依据之一，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。让学生发现自己的不足和进步之处，促进了学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其次，学校创新做法，在外面定制小喜报，发放给班主任、任课教师，每当学生进步了教师便书写一张喜报，，同时喜报的反面是回音壁，供家长填写，来激励学生的进步。
三、建立学生成长记录袋，利用记录袋评价。
档案袋评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。在传统的评价中，测验或考试对学生而言具有相当的神秘性，从标准的制定、试题的选择直到分数的评判，学生完全被隔绝在外。这是传统测验对客观性的追求所决定的。 档案袋评价与此迥然不同。由于要考查的是学生运用所学知识所取得的成就，学生就成为选择档案袋内容的一个决策者甚至主要决策者，从而他们也就拥有了判断自己学习质量和进步的机会。
因而，在考虑档案袋体系的开发时，其中允许学生反省和自我评价的可能性，是最为重要的。当然，这一切都要基于评价观念的转变，即对学生成就的评价，是对其进步的连续考查，而不是对学生掌握内容范围的阶段性考核。几年来学生先后组织实验班教师对成长记录袋里面的表格进行了设计，设计了我的个人小档案，一份耕耘一份收获，成长的足迹，课堂是学生的主阵地。内容涉及学生的兴趣爱好，习惯养成，情感态度，知识技能，作业表现等方面，作为一种从实践中涌现出的评价方法，学生成长记录袋已经有5年左右的历史了，但从教师们对档案袋评价的使用情况来看，很难给它一个确切的定义。
1、“学生成长记录袋” 评价法的具体操作
①教师评议：教师将学生的优秀作业、获奖作品、学科记录等进行恰如其分的评议后装入记录袋。日常评价是对学生一时一事的特殊情况，或对学生的品格、学业、行为习惯、兴趣爱好等个性特征方面的变化发展进行及时的引导、纠正和肯定。
②学生自评：学生每学期1—2次，老师给一些具体的评价项目：课堂纪律、发言情况、参与活动、动手能力等，让学生逐步学会自我评价，可写简短的话语，肯定自己的长处，激励自己不断进步。
③小组评议：在教师的带领下，以学习小组为单位，由小组长或其他班干组织评议活动，评议以星级形式；批评、建议应该是负责任的、诚恳的，能使同学心服口服，改正缺点、发扬优点。
④家长评议：一学期1—2次的家长评议，主要是根据孩子在校外的情况及在学习中教师没注意到的各种现象进行评议，使家长和老师、家长和学生、老师和学生之间有更好沟通。家长的话，彻底改变过去由教师作为唯一的评价主体的现象。
⑤综合评议：由各学科教师共同参与，结合日常教学及学生、小组、家长的评议意见，进行综合评定，采用星级（或是其他符号）评价加评语的形式：五星表示表现突出，进步明显；四星表示表现较好，要更上一层楼；三星表示须努力加油，力求更大的进步！定期的面向全体学生的综合而具体的评价，它不仅是一次教师劳动成果及学生学业成绩的概括和汇报，也应该是一个希望家长关心自己子女的教育状况、要求他们积极合作、主动参与子女教育的信号。 期末，将“学生成长记录袋”反馈给学生和家长，学生和家长写出简短反馈意见或心理话，记录在档案袋里。“学生成长记录袋”可以作为教师和家长联系和沟通的一种工具，科学地建立和运用学生成长记录袋，可以全面地、系统地、持续地开展对家长的联系和沟通工作。
四、实施学生综合评价后的感受
1、给学生三面镜子，让他彻底看清自己。第一面镜子留给学生自己。让他从自己的眼中看到审视自己，评价自己。教师可开展“我是一个怎样的中学生”主题班会活动，让每位同学都能在老师营造的民主和谐的氛围中积极分析判别自己，哪些方面的素质是突出的，为什么突出；哪些方面的素质是滞后的，为什么滞后，让同学们在自评的过程中到原因。第二面镜子留给自己的同学。如果说自己对自己的评价不够客观，带有个人感情彩的话。那么同学眼中的你就要客观公正的多。好朋友看到的是你突出的个人素质；和你不熟悉或者曾经有过意见的同学眼中放大的则是你明显落后的个人素质。教师可适时开展“我眼中的**同学”主题班会活动，让同学们“互揭老底”，互相评价，共同归纳出每一位同学的各项素质优劣。在活动中，学生的互评能力也有所提高。第三面镜子留给老师和家长。教师和家长相对于学生来说，毕竟有了一定的阅历积累，分析学生的各项素质也自然会比较深刻，学生也易于接受。尤其是学生的父母，和学生相处的时间比较长，个别藏匿起来在学校发现不了的行为或素质比较熟悉。教师应尽可能多的深入学生的家庭，和家长沟通，交换意见，真实了解学生各方面的信息，让学生“裸露”在你的视野中。为了使这种反映更加清楚明白，教师可把各项素质制作成表格，细化，使评价更全面；量化，制定出各项素质的具体标准。自评，互评，师长评价，再一综合，学生的综合素质便清晰的呈现在学生自己的面前，使学生有了一个清醒的自我认识。以次为鉴可以知得失也，今后的努力也就有了方向。
2、给自己一本书，让理念得以丰富。
要想真正用评价促进学生素质的发展，光有满腔热情是远远不够的，它还要靠丰富而先进的理念做后盾。没有理论的评价创新和改革无异是无源之水，无根之木。因此教师必须经常充电，优化自己的知识储备，使评价更准确，更合理，更有理论依托。
（1）把握评价的度。兴趣是最好的老师。实验表明，一个学生在集体里得到认可，得到教师的夸奖比任何一种物质奖励带来的刺激作用都大。因此教师在评价初始阶段，不要吝惜自己的语言，积极主动的给予学生激励性评价。睁大双眼发现每一名学生每一处闪光点大肆赞扬，帮助他们树立自信心，使这一方面的素质突出发展。然后进一步引导他，以“优”带“劣”，刺激学生全面发展。随着各项素质的逐步提高，教师的激励性评价要适度削减，否则会大大减弱它的刺激作用。给他些批评，让他受些挫折，从相反的方面给他以刺激，这样的做法会收到意想不到的好效果的。也就是说评价应该呈现一个阶梯式发展趋势，从最初的激励性评价占主体地位到否定性评价占主体地位，最后到激励性评价和否定性评价交相辉映。
（2）把握评价的法。评价方式要多样化。评价方式不要仅仅局限于纸笔测验的定量评价，要把眼光放宽，放远。什么成长记录袋、调查研究、座谈等等，只要能促进学生的发展，都要为我所用。方法要灵活，要针对不同学生的发展特点，因时、因地、因人制宜，选择最为恰当的评价方法给予学生客观、公正、公平的评价，使他们有“错”知改，无“错”加勉。教师的评价要有指导性，使学生明了以后努力发展的方向。 （3）把握评价的时长。正确把握评价的时长，对评价的效果有着至关重要的作用。课堂评价、座谈等评价时间短，但效果呈现的也快，教师要准确把握学生的思想动态，根据学生的反馈信息及时快速的做出反应，以期达到最完美的评价效果。而成长记录袋、数学日记等则是反映学生一个时间段乃至一个时期各项素质的发展变化，时间长，影响却很深远，教师可利用它来指导自己一段时间的工作思路，做出针对性的调整，使学生的素质始终保持住那个上升的趋势。
3、给探索一点时间，让积累饱经锤炼。
一种理念或教学行为从萌芽到付诸行动，再到开枝散叶总要经历一定的时间积累，一定的挫折积累，总会用灰心丧气、想要放弃的时候，其实这时才是最关键的时刻。挺一挺，海阔天空；松一松，尽弃前功。要相信自己，多加学习，多加反思，多加积累和记录，多加验证，风雨过后你始终会见到彩虹的美丽。