部编版二年级上册黄山奇石区教研课教案
2023年8月19日发(作者：说好的幸福呢歌词)
卡帮手-
《黄山奇石》教学设计
教学目标：
1.正确认读“闻、名、景、区”等15个生字和“都”1个多音字，会写田字格里的“南、些、巨、每”4个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
3.体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情.趣，激发学生热爱祖国山河的情感。
教学重点及难点：
1.正确识记本课生字及书写生字。
2.引导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学方法：
情境教学及媒体资源播放
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、激趣谈话，导入新课
1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？说说你今年暑假都去哪里旅游了？（学生交流）。老师也喜欢旅游，今年暑假我就去了我们山东省的青岛市。在那里我感受到了八大关的静谧，领略了青岛教堂的神秘，体验了金沙滩的欢乐。旅游，给人美的享受，旅游给人的感觉太棒了！既然同学们都喜欢旅游，那么今天就跟老师去黄山看奇石吧。
2.板书课题，齐读课题。
3.质疑课题。读了课题，你想知道什么？
好，就让我们到文中去答案吧。
4.播放《黄山奇石》视.频，让学生对黄山风景特别是黄山奇石形成初步的印象。
二、学生自读课文，提出要求。
1.读准字音，不认识的生字，通过拼读音节读正确。
2.把句子读通顺，难读的句子多读几遍。 3.标出自然段序号。
4.检查读书情况。
出示生字词，多种方式读。读好多音字。
闻（闻名）（闻一闻） 名（著名）（姓名）
景（景区）（景） 区（区别）（区分）
省（节省）（省力） 部（部分）（南部）
秀（秀美）（秀丽） 神（神奇）（神气）
尤（尤为）（尤其） 其（其实）（其他）
仙（神仙）（仙山） 巨（巨人）（巨大）
位（位子）（座位） 著（著名）（著书）
形（形象）（形状） 都
（1）、出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。
（2）、学生拼读，互相纠正。
（3）、教师抽查学生拼读以上生字词。
5.指名分自然段读课文。师及时指导。正因长句子。
三、理解课文，感受奇石
1.刚才同学们都认真读了课文，老师想问你，你都记住了文章中主要介绍的哪些奇石。
出示图片，让我们大声叫出它们的名字。
同学们，课文中哪几个自然段是对他们的描写？学生交流。
学生讨论，把它们在文中标出来。学生回答。
2.学习第二自然段
（1）、朗读第二自然段。
（2）、这段介绍了什么奇石？（仙桃石）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。
3.学习第三自然段
（1）、朗读第三自然段
（2）、看图理解“陡峭”的含义。
（3）、这段介绍了什么奇石？（猴子观海）它是什么样子的？
注意：作者用了几个表示动作的词来形容，并表演其动作。
（4）、请看图片，请用自己的话描绘。 4.学习第四自然段
（1）、朗读第四自然段
（2）、这段介绍了什么奇石？（仙人指路）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。
5.学习第五自然段
（1）、朗读第五自然段。
（2）、这段介绍了什么奇石？（金鸡叫天都）它是什么样子的，请用自己的话描绘。
6.通过刚才的读书交流你感受到这些奇石的什么特点？（板书 神奇有趣）
7.练习感情朗读。请通过你的朗读，把你的感受展示给大家吧。
8.作者是从哪方面来介绍奇石的？（样子 形状）
这些岩石的形状很奇怪，用书中的哪个词来说？（板书 奇形怪状）。
过渡：山上这样的奇石多不多？
9.请同学们读最后一自然段，想象这些奇石的样子。
过渡：这些奇石生存在哪座山上（黄山）
古人曾这样赞美黄山，“五岳归来不看山。黄山归来不看岳”。黄山的景如何呢？哪个自然段进行了描写。同学们读第一自然段。
读了这这段文字。黄山的景怎样？说说你的感受。用文中的词语赞美黄山。（秀丽神奇）让我们带着对它的赞美之情读第一自然段。
四、课堂总结。
通过刚才的学习，我们欣赏了黄山美景，了解了山上奇石。这样的美景，这样的奇石，我们不仅要看在眼里，还要记在心里，印在脑海里。就让我们下节课把课文背下来好不好？
五、指导生字书写。
1.出示田字格中的生字。
指生认读并组词。
2.学生仔细观察生字的结构及占格。
3.师板书并讲解书写要领，生书空笔顺。
巨：横,横折,横,竖折
每：撇 横 竖折 横折钩 点 横 点
4.生描红仿写。
5.展示评价。 六、布置作业
请同学们在田字格里正确熟练地书写生字： 南、些、巨、每
板书设计：
9.黄山奇石
神奇有趣
奇形怪状
黄山奇石
第一课时
教学目标
1.认识“闻、名”等15个字,正确书写“南、些”2个字。通过联系上下文、联系生活经验、图文对照等方法,理解并积累“石盘、陡峭、一动不动”等词语。
2.运用创设情境、想象画面等多种形式朗读,体会黄山奇石的“奇”。
3.通过看图介绍、借助关键词介绍、情境介绍等方式,背诵第2~3自然段,初步体会连句成段的有序表达。
教学重点：
1.认识“闻、名”等15个字,正确书写“南、些”2个字。通过联系上下文、联系生活经验、图文对照等方法,理解并积累“石盘、陡峭、一动不动”等词语。
2.运用创设情境、想象画面等多种形式朗读,体会黄山奇石的“奇”。
教学难点：
通过看图介绍、借助关键词介绍、情境介绍等方式,背诵第2~3自然段,初步体会连句成段的有序表达。
教学准备:
教学课件、词卡。
教学过程
一、揭示课题,感知题目中的“奇”
1.导入:看图,介绍黄山风景区。
教师:黄山有四绝,云海、奇松、温泉和怪石,吸引了许许多多的游客前来旅行呢!今天让我们跟着课文去旅行,就去看看那黄山的奇石。(板书课题。)
2.解“奇”。教师:“奇”是什么意思?(奇怪、奇特、神奇、奇妙…)
3.读题。教师:带着对“奇”的理解,读读课题,进入课文的学习。
二、初读课文,感受“名字奇”
1.初读课文。
过渡:作者介绍了哪些奇石呢?让我们读一读课文吧!出示自读要求:
(1)自己读课文,读准字音,难读的词语多读几遍。
(2)课文介绍了哪些奇石呢?请把它们的名称圈一圈。 2.关注词语,书写生字第一组词语:中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神
奇、尤其
(1)引导读准。关注“名、景、省”都是后鼻音。
(2)放入句子中读一读。
(3)书写生字:南、些。
①仔细观察。发现相同点:都是上下结构;发现不同点:
南”字上短下长,“些”字上长下短。
②教师示范书写,学生书空。
③学生书写,反馈评价。
第二组词语:陡峭、翻滚、金光闪闪、奇形怪状。
(1)引导读准。
(2)变成短语读一读:陡峭的山峰、翻滚的云海、金光闪闪的雄鸡、奇形怪状的岩石。
3.感知:奇石名字的“奇”。
(1)交流:圈出的奇石的名字。
预设1:课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。(板贴名称。)
预设2:还有“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石。
(2)发现:黄山石的名字取得有什么特点?
预设1:这些石头的名字很有趣。
预设2:许多名字跟动物有关。
预设3:很多名字都跟“仙”有关呢!
教师引导朗读:是啊,黄山“奇石”的名字取得多有趣、多神奇!“仙桃”“仙人”“仙女”都来了,“猴子”“狮子”“金鸡”也在黄山聚会啦。(识记生字:仙。)学生齐读奇石的名字。
三、朗读语段,感受“样子奇”
过渡:黄山奇石的名字有趣、神奇,作者写得也妙趣横生呢!先让我们来看看第一块奇石—“仙桃石”。
1.学习第2自然段“仙桃石”。 (1)学生读第2自然段。
(2)交流:说说从哪里感受到了“仙桃石”的奇特。
预设1:形状像个大桃子特别神奇。
教师:好像一个大桃子,这块石头真是奇特!
(板书:好像。)
预设2:桃子从天上飞下来,很神奇
教师:大石头居然能轻松自如地从天上飞下来,刚刚落在石盘上,真是太不可思议了!(随机板书:飞、落。)
预设3:山顶上居然有一个大石盘,真有意思!
图文对照,理解词语:石盘
(3)梳理句序:这段话先介绍奇石的名字,再说说它的形状,多有条理。教师指着板书梳理,师生合作读。
(4)介绍“仙桃石”,积累语段。
①借助板书介绍。先自己练一练,再进行介绍
②创设情境介绍。
教师:有位小朋友叫文文,她第一次来到黄山,就被这些奇石吸引了。走啊走啊,哟,看到那个山头上的一块大石头很奇特,它叫什么名字呢?请你给他介绍介绍吧。
学生介绍,评价。
2.学习第3自然段“猴子观海
(1)创设情境,引出语段。教师:一边走一边看,文文又看到了一块有趣的大石头,瞧,在那边呢!(出示图片。)
(2)这就是有趣的“猴子观海”!(出示第3自然段。)
请同学读,其他同学边听边想画面。
(3)交流画面,朗读提升。
预设:我仿佛看到一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。
①联系生活理解词语:陡峭。教师:你觉得“陡峭的山峰”指的是什么样的山峰?可以在图中指一指,也可以联系你的生活经验说一说。
②想象画面,读好第一句。
预设:我仿佛看到猴子两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海呢 ①引导圈画动词(板书:抱、蹲、望),做动作理解“一动不动”。
②联系生活经验,理解“翻滚的云海”。教师:猴子怎么能望到翻滚的云海呢?引导学生发现:因为猴子在陡峭的山峰,从上往下看到的云,就像从飞机上看到的云一样,像大海的波涛上下翻滚呢。
③做做动作,读好第二句。
(4)梳理句序:这段话先介绍奇石的位置,再介绍奇石的样子,最后介绍奇石的名称。不仅有趣,也很有条理呢!
(5)男女生合作读。
(6)创设情境,介绍“猴子观海”
教师:文文旅行结束回到学校,她的同学都很好奇,“猴子观海”到底是什么样子的呢?如果你是文文,你会怎么介绍呢？
①学生自主练习。(引导:遇到困难时可以借助板书,也可以借助图片。)
②尝试介绍给伙伴听。
四、小结
教师小结:今天我们感受了“仙桃石”“猴子观海”的奇特之处。回去试着背诵第2~3自然段,也给家里人介绍一下。