“教-学-评一致性”视域下小学中年级数学教学多元评价研究
2023年10月31日发(作者：关于月饼广告语大全)
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“教－学－评一致性”视域下小学中年级数学教学多元评价研究
摘要：新课程标准要求，重视学生的主体作用，让学生在数学教学中获得相应的发展，掌握数学基础知识、专业技能、思想和活动经验，在小学数学教学中，使用“教－学－评一致性”对学生进行多元评价可以有效达成这一教学目标，本文对小学数学教学中“教－学－评一致性”的意义进行了阐述，重点提出了“教－学－评一致性”视域下小学中年级数学教学多元评价的几种策略。
关键词：小学；教－学－评；数学；多元评价
引言：目前，部分教师还在沿用传统的教学方法，以教师为主体，让学生被动地接受知识，无法充分激发学生学习小学数学的积极性，教师可以从多角度对学生进行评价，使用多样化的评价方式，引导学生进行自我评价，不仅可以提升学生的考试成绩，还可以提升学生的逻辑思维能力，帮助学生建立完整的知识体系，培养学生的数学核心素养，促进学生全面发展。
一、小学数学中“教－学－评一致性”的意义
教师在小学数学教学中使用“教－学－评一致性”对学生进行多元评价可以培养学生的自主学习能力，增加与学生之间的互动性，拉近师生之间的距离，强化学生的数学知识，培养学生的逻辑思维能力。对于学生来说，教师与同学的认可非常关键，可以提升学生学习小学数学的自信心，使学生更加积极主动地参与到小学数学教学中，进而构建小学数学高质量课堂，提升小学数学教育质量。
对学生的多元评价可以帮助学生建立自信，通过教师与其他同学的评价，学生可以发现自身的价值，进而提升自身的自豪感。在小学数学教育的过程中，教师要在“教－学－评一致性”的理念下对学生进行多元评价，将教、学、评三个方面有机地融合起来，提升教师与学生之间的沟通交流频率。教师要保证教、学、评的一致性，避免出现教、学、评与教学内容脱离的现象发生。 二、“教－学－评一致性”视域下小学中年级数学教学多元评价的策略
（一）设计教学内容，从多个角度对学生进行评价
教师可以在小学数学教学中对学生进行多元评价，教师要以学生为主体设计教学计划，让学生在小学数学教学中掌握数学基本知识，教师的教学可以充满趣味性，教师可以利用多媒体技术，将学生的视觉与听觉进行结合，制订形、声、情的教学计划，营造良好的课堂教学氛围，让每个学生都参与到课堂中。教师可以利用多媒体技术，帮助学生理解教学重难点，教师可以为学生展示教学相关视频，帮助学生理解抽象性的数学知识，从而实现对知识的具体化，从而能够更好地理解和记忆。
教师在小学数学教学中可以对学生进行多角度的评价，例如，在评价中指引学生学习的方向，提升学生学习小学数学的自信。教学计划可以作为教师开展教学活动的参照，但是具体的教学计划还要根据实际的教学活动进行适当的调整。在教学过程中，学生的学习情况与教师的预期会有一定的偏差，如果按照原来的教学计划来开展教学，就很有可能会出现不符合教师预期的教学效果。教师可以根据学生的教学的反馈合理地调整教学侧重点。
（二）联系实际生活，对学生进行多样化评价
小学数学中的知识与学生的实际生活有着紧密的联系，教师可以在小学数学的教学中。联系学生的生活实际，帮助学生理解教学难点，让学生将小学数学知识与身边的生活联系起来，提升学生对小学数学的认同感，教师可以培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，培养学生的综合素质，让学生将基本的数学知识转化为实践能力，教师可以为学生组织数学实践活动，让学生在实践活动中灵活地运用数学知识，教师可以对学生的实践进行多样化的评价。
以人教版小学数学三年级下册“年、月、日”为例，教师可以让将“年、月、日”的教学内容与学生的生活联系起来，让学生了解时间单位以及全年和每个月的天数，教师可以为学生组织“制作日历”的数学实践活动，让学生根据学习到的“年、月、日”的知识制作精美的日历，教师可以对学生制作的日历进行多样化的评价。 （三）优化作业内容，让评价主体变得多样化
小学数学课后作业是小学教学的重要组成部分，高质量的小学数学课后作业可以帮助学生巩固数学教学课堂中所学的知识，提升学生的学习效率，减小学生的负担，小学数学课后作业是教师在课堂上的拓展，
教师可以对数学课后作业进行优化设计，避免重复、枯燥的课后作业，教师要注意作业主题的创新，让有趣的任务代替枯燥的死记硬背，激发学生的学习热情，开阔学生的视野，教师要结合日常生活中的有趣事件和网上的热门话题，设计、制作一些数学题目，激发学生的思考能力，让数学课后作业可以完成“双减”政策对小学数学教学的要求。教师可以转换评价的主体，让学生之间互相评价作业的完成情况，让学生在评价其他同学课后作业的过程中，可以进一步巩固学习到的数学知识，思考自身存在的问题。
结束语：综上所述，教师要在“教－学－评一致性”的理念下，在小学数学教学中对学生进行多元评价，教师可以优化教学内容，为学生组织数学时间，优化课后作业，在学生学习与运用小学数学知识的过程中，从多个角度对学生进行评价，对学生进行多样化的评价，以此来提升小学数学教学质量，促进学生全面发展，教师可以转变评价的主体，让学生也成为评价的主体，对同学进行评价。
参考文献：
[1]杨雪，张春莉，刘冠男.教、学、评一致性：贯穿单元整体教学的设计与实施——对《义务教育数学课程标准（2022年版）》的一些思考[J].小学教学研究，2022(25):13-16.
[2]陈开鸿.基于核心素养谈中职数学的“教—学—评”一致性——以高教版教材为例[J].教师,2022(21):39-41.