中学历史教学反思范文(精选10篇)

中考历史教学反思5篇

⾝为⼀名刚到岗的⼈民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升⾃⼰的课堂经验，怎样写教学反

思才更能起到其作⽤呢?下⾯是⼩编给⼤家带来的中考历史教学反思5篇，以供⼤家参考!

中考历史教学反思1

作为政、史、地、⽣这⼏门“⼩科”，⼀直倡导课上完成所有学习任务，包括学⽣的预习、展⽰，不留课下作业。我⼀直感

到困惑：课下不预习，课上怎么展⽰?课上先预习再展⽰，那么时间够吗?课堂上如何让所有的学⽣都动起来?带着困惑终于有

幸在薛校长的带领下来到苍⼭县长城中学。

我第⼀节听得是语⽂课，整堂课⽼师就是充当了⼀个配⾓，起到了⼀个引导的作⽤。从学说明⽂的⽅法到课⽂的分析都是

学⽣的⾃主、合作探究，教师在路⼦上稍加引导，由学⽣展⽰，教师及时的对学⽣的展⽰进⾏激励性的评价，从⽽树⽴了学⽣

的⾃信⼼。当然，在学⽣互学、助学的过程中，也有个别同学东张西望⼼不在焉的，同组的同学马上“警告”，让他很快找回感

觉。所以不会使学⽣掉队，⽽是全员参与了。

第⼆节的地理课上，学⽣先是对照学案对基础知识进⾏整合，然后由多名学⽣上台展⽰，⼩组在整合的时候，⾃主的思

考、发现，⼤胆的去质疑，组长起了很好的引导，先让差的在本组展⽰，不会的及时指导，以便在全班展⽰。这样即增强了学

⽣的⾃信⼜加强了团体合作精神。当然，由于某些环境节学⽣展⽰的时间过长，所以学案上的题⽬学⽣没展⽰完。我想并不能

否定这节课。就象徐科长所说的“任务是否完成看前⾯的内容是否学的扎实，前⾯学扎实了，知识的巩固也不是⾮有不可。”

通过这次学习我有了新的感悟：⾸先，对于预习只要学⽣⽤⼼去学，当作⾃⼰的事情，不是为完成作业⽽做，那么效率提

⾼了，当然问题也就完成了。其次，对于“⾦⼝”难开的同学，先让其在本组内⼤胆开⼝，给予⾃信，然后再⾯对全体，展现⾃

我。

虽然我们在课改的道路上还会存在很多问题，只要我们不断实践，勇于探索，⼀定会创造出我们⾃⼰的特⾊。

中考历史教学反思2

我对初中历史新课标、新教材的认识、感受、体会颇多。现在将教学过程中遇到的许多问题与探索得来的⼼得付之笔端，

与教育同⾏们探讨交流：

问题⼀：我驾驭教材的能⼒有限，基本素质和能⼒亟待提⾼。在使⽤新教材的过程中，我觉得历史新教材以主题为单位，

如⼋年级(上)第⼀单元是侵略战争，第⼆单元是近代化探索等，教材的编写者着重追求知识的思想性、教育性，⽽不刻意追求

知识的完整性和系统性，留下了很⼤的思考和发挥的空间给教师和学⽣，有利于我在教学中充分发挥创造性，但由于我不是历

史专业出⾝及⾃⼰的能⼒有限，在备课时有时候就感到很难备，上课时觉得课⽂内容不易上。我个⼈认为：教师应加强对历史

学科《基础教育课程改⾰纲要》及《课程标准》的学习。

教师之所以在备课时感到难备的原因很多，因此，在进⾏群体教研活动时，在集体说课、备课时，应对课程标准进⾏固定

时段的周期性解读，将《纲要》、《课程标准》的学习与本组教师教研活动相结合，同步进⾏，以便圈定传授该课的知识，⽽

不是什么都教。

问题⼆：刻意追求课堂形式的“活泼”，⽽忽略了课堂教学的实质。由于新课改了，我对新课程理念的理解不深，对新课程

的本质认识还不够到位，加上评价⽅式的滞后，在教学过程中就出现了⼀些只追求形式⽽不追求内容的突出问题。例如：我

把“教学⽅式转变”视为新课改成功与否的重要标志，⽽在教学⽅式转变过程中，特别将“⾃主、合作、探究”作为重点倡导的教

学⽅式，()但对“⾃主、合作、探究”在课堂上到底怎样进⾏、“⾃主、合作、探究”的本质特征和使⽤范围是什么，我还是处在⼼

中⽆底阶段。讲合作、探究，就是⼩组合作学习和讨论。⼩组合作学习确实增加了学⽣参与的机会，能体现学⽣的主体地位。

但难以顾及到每⼀位学⽣，纪律也不好维持。我们在教学过程中的分组讨论，有可能使优秀⽣参与的机会更多，⽽后进⽣则成

了听众，往往得不到独⽴思考的机会，⽽直接从优秀⽣那⾥获得信息，致使后进⽣在⼩组合作学习中的获益⽐在班级教学中的

获益还少。

问题三：评价⽅式相对滞后，导致我在课改创新活动中缩⼿缩脚新的课程应当有⼀套与之相适应的评价体系，但⽬前的情

况是，社会各界、学⽣家长仍然以学⽣成绩、升学率来评价教师、评价⼀所学校，⽽学校本⾝，也把学⽣的考试分数与教师的

评先、晋级、双聘等多⽅⾯挂钩。课程改⾰的实际效果不是想象中那样令⼈满意。我认为：新的课程改⾰必然要求建⽴全新的

评价机制。传统的评价机制主要以学⽣掌握多少知识和考试成绩为核⼼，造成迫于课改压⼒和上级部门的要求⽽做⼀些表⾯化

的装饰和表演，从⽽使课改有名⽆实。评价⽅式也应多样化，如成果展⽰评价、活动课中的现场发挥评价、课堂上的⾏为表现

评价、成绩进步评价、特长评价、实践表现评价。

问题四：对多媒体在教学中运⽤理解上有偏差。多媒体教学已经成为当今教育教学改⾰的⼀个重要突破⼝，其作⽤已是深

⼊⼈⼼，它克服了许多传统教学中的缺陷和不⾜。同时我注意到多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和不⾜：

(⼀)影响教学效果：有时我为了赶时间画⾯切换太快，没有充分考虑学⽣的思维⽔平和思维速度，象电视或电影画⾯那样

⼀闪⽽过，不容学⽣细看和思考，那将极⼤地降低了教学效果。

(⼆)抢夺思维空间：在多媒体教学中往往⽤课件把所有抽象思维、⽂字语⾔的理解都⽤多媒体形象展现出来，这实际上是

扼杀了学⽣逻辑思维能⼒和创造能⼒的培养。因此我在具体实践了⼀年的完全多媒体教学后，决定在新学年只对个别的课时使

⽤多媒体这⼀教学⽅式。当然我的历史教学过程中肯定还存在着这样那样的问题，解决现存问题对⼀线历史教师来说任重道

远，我希望更多同⾏与我⼀起，为解决历史教学问题⽽共同努⼒吧!

中考历史教学反思3

古⼈云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的⽼师，只有学⽣对学习有兴趣，才会积极探索、敏锐

观察、牢固记忆和丰富想象，才能具有创造性。所以，教师教会学⽣学习⽅法，培养学⽣的学习能⼒应成为教学中的⼀项重要

任务。下⾯是我在平⽇的历史教学实践中总结的⼏点⽅法：

⼀、运⽤历史故事激发学⽣的兴趣

⽣动的讲课,活跃的课堂⽓氛,更能引起学⽣的注意⼒,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解⽣动的历史故事恰好能做到这点。

如讲到商朝历史时我结合《封神榜》的故事讲,学⽣们听得津津有味,下课了还意犹未尽，课堂效果也就不⾔⽽喻了;还可提供学

⽣熟悉的历史故事,让学⽣⾃⼰讲解,培养学⽣的演讲能⼒,扩⼤学⽣的知识⾯。

⼆、对历史⼈物串联讲解

如讲韩⾮时,提到其惨遭陷害,那么谁害死了韩⾮?是他嫉贤妒能的同学李斯;谁害死了李斯?是历史上著名的巨奸赵⾼;谁杀

死了赵⾼呢?是秦王⼦婴;谁杀死⼦婴呢?是霸王项⽻;项⽻的结局如何呢??这样⼀个引出⼀个,环环相扣，引⼈⼊胜，学⽣也就能

跟上⽼师的思路，较好地掌握知识。

三、教给学⽣科学的记忆⽅法，提⾼记忆效率

历史教学的任务之⼀是使学⽣掌握历史基础知识，所以教给学⽣科学的记忆⽅法，是很重要的。在历史教学中，采⽤以下

⽅法，不仅

可以提⾼学⽣的记忆效率，并且能取得良好效果：第⼀，重复记忆法，让学⽣把知识点分开学习，当时看⼀遍，⼀周后再

复习⼀遍，⼀个⽉后再重复⼀次，这样就能记得⽐较牢固。第⼆，重点记忆法，在每⼀课的教学中挑出重点，让学⽣进⾏重点

记忆，培养学⽣抓重点的好习惯。第三，⽐较分析法，对历史⼈物或事件进⾏⽐较分析是常⽤的⼀种⽅法,例如,将郑和、哥伦

布进⾏⽐较,可以从航⾏的时间、规模、次数上进⾏⽐较，使学⽣在⽐较中记忆。

以上是我在教学中的⼀些薄见，关于培养学⽣历史兴趣的⽅法还有很多，只要运⽤恰当，都会起到很好的效果。

通过教学实践，我深刻体会到了反思对课堂教学的反馈指导作⽤和对教师成长的⾄关重要性，只有经验加上反思才能更进

⼀步的成长。因此，我要积极努⼒参与教学科研，在⼯作中勇于探索创新，在⾏动和研究中不断提⾼⾃⼰的反思⽔平，做⼀

个“反思型”的教师，也只有这样，才能更好地培育出新⼀代具有较强适应⼒的学⽣。

中考历史教学反思4

总结过去⼀年的教学⼯作，从中得到了⼀些体会，同时也找到了教学中存在的不⾜，确定了今后⼯作努⼒的⽅向。

⼀、在教学中注意激发学⽣的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于⼀切来说，只有热爱才是最好的⽼师。”学⽣只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才

能勤奋地学习。有些学⽣上课注意⼒不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出⼼不

在焉。显⽽易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学⽣学习的兴趣。所以，我努⼒让学⽣在课堂40分钟的学习中⼀直保

持旺盛的求知欲和⽐较持久的注意⼒，就结合历史这门学科的特点进⾏教学，从激发学⽣的学习兴趣⼊⼿，激起学⽣强烈的求

知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

⼆、注意培养学⽣的⾃主学习

在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学⽣都能知道,“读史可以

明志，学史可以鉴⾝”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努⼒改变学⽣原有单纯接受式

的学习⽅式，建⽴和形成充分调动、发挥学⽣主体性的学习⽅式，在教学过程中，我主要教给学⽣思考问题的⽅法，答案由⾃

⼰归纳得出。我注重培养学⽣的独⽴性和⾃主性，努⼒满⾜不同学⽣的学习需要，创设能引导学⽣主动参与的教育环境，激发

学⽣的学习积极性，使学⽣能对学习活动进⾏⾃我⽀配、⾃我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从⽽

达到所预期的学习⽬标。

三、在教学中存在的不⾜。

1、在指导学⽣的学习⽅法上我没有⾜够的经验，不能教给每个⼈最有效的⽅法。

2、对于在学习上有困难的学⽣，没有采取更多的⾏之有效的⽅法。

四、今后努⼒⽅向

我在今后课堂教学中还将努⼒为学⽣的学习兴趣和⾃主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发

展，并给予适当的点拨和引导，让学⽣学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提⾼每个学⽣的⾃主性。并且还要在教学

过程中要处理好传授知识与培养能⼒的关系，培养学⽣掌握和运⽤知识的态度和能⼒，尤其对学习上有困难的学⽣，努⼒提⾼

他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学⽣都能得到充分的发展。

中考历史教学反思5

在多年的历史课堂教学中，我发现初中⽣对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学⽣认为历史知识

容易掌握，只要看书就可了解，⽤不着听讲，要考⾼分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种⽅法根本不可能

把历史学好。我在教学中注重培养学⽣学习历史的兴趣，兴趣是最好的⽼师，有了兴趣，学⽣⾃然就不会厌学。

⼀、运⽤历史故事激发学⽣的兴趣

讲课⽣动，课堂⽓氛活跃，更能引起学⽣的注意⼒，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解⽣动的历史故事恰好能做到这

点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学⽣熟悉的历史故

事，让学⽣⾃⼰讲解，培养学⽣的演讲能⼒，扩⼤学⽣的知识⾯。

⼆、对历史⼈物串联讲解

如讲韩⾮时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩⾮?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上著名的巨奸赵⾼;谁

杀死了赵⾼呢?是秦王⼦婴;谁杀死⼦婴呢?是霸王项⽻;项⽻结局如何呢……这样⼀个引出⼀个，学⽣⾃然听得专注⼊迷。

三、⽐较分析法

对历史⼈物或事件进⾏⽐较分析是常⽤的⼀种⽅法，但⼤多简单雷同，学⽣听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就⼤

⼤不同，例如，将郑和、哥伦布进⾏⽐较，⽆论在航⾏的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布⽐郑和

的影响更⼤呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨⼤的经济负担。⽽哥伦布的远航引起了价

格⾰命和商业⾰命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级⾰命时代的到来。

四、从⼈性⾓度讲述历史⼈物

历史的⼀些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“⾟亥⾰命的胜利果实被袁世凯窃取”这⼀历史现象的

解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压⼒，但孙中⼭个⼈的因素在这⾥占⼏分?事实上，当时孙中⼭虽然对袁世凯

不放⼼，但他对袁世凯还是寄予了很⼤希望;⽽且孙中⼭⼀⽣诚信、善良、淡泊名利，“他没有⼀丝⼀毫的中国官僚的权利欲，

他完全是带着对天下难民的博爱⽽担当起政治使命的”。以孙中⼭的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成⽴

后仅两个⽉就辞去临时⼤总统的职务，也就是很⾃然的事情了。

当然，激发学⽣的学习兴趣，⽅法多种多样，只要运⽤得恰当，都会取得很好的效果的。